Último trayecto

Dicen que todo lo bueno termina rápido, es cierto, ya estamos en el último trayecto del curso elaborando la actividad 3. Como ven, elegí hacer un crucigrama ya que me hicieron acordar a los viejos crucigramas blanco y negro del diario, de las revistas de crucigramas, que ya más estilizadas, incluían fotos de personalidades famosas y nuevos formatos. También surgieron diferentes programas que instalados en la computadora nos permitían elaborar crucigramas de forma sencilla, imprimirlos y darle una copia a nuestros alumnos o utilizarlos en evaluaciones escritas. Pero todo no se detuvo ahí, con el advenimiento de Internet, surgieron crucigramas para resolver online, páginas donde podemos construir crucigramas online sin necesidad de instalar software alguno y también plataformas donde se integra este juego como actividad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

¿Quién iba a pensar, que los avances de la tecnología llevarían de la mano a los crucigramas?

En diciembre de este año podremos festejar los 106 años de la primera  publicación en el periódico de New York World de un rompecabezas llamado "word-cross", antecesor de el tan conocido "crossword" por parte de Arthur Wynne.
Como muchos de ustedes, tengo una lucha constante contra el tiempo, pero el detenerme en este domingo a terminar la actividad, a resolver esa rueda loca de preguntas que realizó una colega, me ha hecho reafirmar una reflexión que tuve en algún momento como docente, "muchas veces invirtiendo 10 minutos más para generar una actividad digital podemos ahorrarnos 20 en el proceso de enseñanza-aprendizaje".
No estoy diciendo que será fácil adecuarse a este estilo, ya que el proceso de elaboración de las actividades puede llevar al comienzo más tiempo del que querríamos dedicarle, pero es un proceso progresivo, también de aprendizaje y recuerden que para viajar 1000 kilómetros lo primero que debemos hacer es dar un paso.

Les comparto el crucigrama que realicé para la actividad 3. Espero lo disfruten al hacerlo, que también es el objetivo de toda actividad lúdica. 

El mapa mental en el aula

Descubrí el mapa mental, hace relativamente poco tiempo atrás, y lo puse tímidamente en práctica (o algo parecido a un mapa mental "cruzado" con un mapa conceptual) en mi aula en el segundo semestre del año pasado en un curso de termodinámica.

Esto se debió a que dadas las características del grupo, debía manejar mucha información en el pizarrón y claro está, que este mapa es muy bueno para dar una visión muy general de un tema amplio, además tiene la capacidad de resumir grandes cantidades de información, pero lo más interesante que puede aportar es que nos permite darnos cuenta de que información es relevante o no.

Este semestre he comenzado un nuevo desafío, una nueva experiencia, dejar plasmado en el pizarrón de cada una de mis clases un mapa mental del tema que se está tratando en lugar del tradicional esquema.

Por supuesto, que la realización del mapa mental es durante el desarrollo de clase y es apoyado por slides de los temas que van incluidos en él, pero lo que me parece más importante, es que el estudiante se lleva el mapa del tesoro para cuando estudie en su casa.

¿Cuál será el resultado?, no lo sé, pero en este momento, los docentes estamos siendo desafiados a la búsqueda de nuevas estrategias.

También un desafío fue encontrar mi lugar en el mundo de las competencias digitales, si bien por trabajar en un programa de la Universidad que fomenta el hecho del trabajo en competencias, siempre me sorprende recorrer este camino y al hacerlo una y otra vez, ver como se va creciendo al ir recibiendo diferentes aportes y siempre queda mucho por aprender.

Les comparto en este link mi mapa mental de las competencias digitales docentes.

La docencia, un camino en el aprendizaje de las tecnologías

He querido, para esta segunda entrada, hacer una breve reseña de mi camino con el uso de tecnologías en el aula o aquellas que utilicé para reforzar contenidos temáticos.

Lo primero que caracteriza este camino es el auto-aprendizaje, quizás se sientan identificados con esto, con el esfuerzo y las horas dedicadas muchas veces en equipo, pero las más, en solitario.

Mis comienzos por el año 2000 estuvieron marcados fuertemente por la tiza y el pizarrón, claro, sin olvidar las tizas de colores, tan apreciadas y requeridas por profesores de didáctica. Pareciera que la evolución de los pizarrones no sería significativa, pero el siguiente paso fueron las pizarras con marcadores, (que en particular tuve que esforzarme mucho para que me saliera una letra decente), y hoy 19 años después utilizo también pizarras electrónicas.  

Otros "amigos" que no quiero dejar pasar son los libros de texto y sus cambios a través de los años, sin duda, el avance de la tecnología aportó mejoras en estética, presentación y calidad de los contenidos. Les presento en las siguientes imágenes diferentes ediciones del libro de Física de Resnick-Holliday desde 1961 en adelante.

La computadora para la actividad en el aula merece un espacio más extenso y le dedicaré una próxima entrada, pero a manera de resumen recuerdo que años atrás era trabajoso llegar a presentar un “power point” o similar en clase. La reserva del salón multiuso y del cañón, eran todo un trámite, ahora con la disminución de los costos se ha hecho más asequible y hay varios proyectores o "cañones" por centro de estudios y en algunos lugares ya hay uno por salón y si no es así, el advenimiento de los televisores plasma y el HDMI, nos permiten intensificar el uso de la computadora en el aula.

¿Qué podemos hacer hoy?, hay de todo y para todos:

Simulaciones PhET, gratuitas e interactivas de ciencia.

Videos para sacar medidas directamente y realizar cálculos. este era un recurso abierto muy útil pera solo queda este video libre. (Ver el video)

Cuestionarios on line. (Realiza el test)

Cursos MOOC donde se utilizan videos cortos para presentar los contenidos más relevantes de un tema.

Quién iba a pensar hace 19 años atrás, realizar como proyecto de aula, la filmación y edición  de un video con contenidos temáticos de un curso, investigando, aprendiendo, bajando a tierra los conceptos y expresarlos de forma sencilla, todo una tarea de popularización de la ciencia. Les dejo una muestra de lo que resultó de esta experiencia:

La relevancia de la tecnología en nuestros días hace que poder interactuar con ella de forma natural ya sea un valor añadido muy importante en materia educativa. Nuestro objetivo fundamental, debe incluir que los jóvenes comiencen a interactuar con esta herramienta para que luego tengan la capacidad de crear y expresarse a través de ellas de diferentes formas.

Pero debemos destacar dos cuestiones a tener presentes, el caracter social que se refiere a la inclusión de la tecnología, buscando democratizar su acceso y capacidad de utilización y también un carácter pedagógico referido a la utilización de la tecnología como recurso didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que la tecnología tienen la  capacidad de  promover el aprendizaje centrado en el alumno, la interactividad del estudiante con sus pares lo que facilita el aprender haciendo.

Se trata de reafirmar la potencialidad democratizadora e innovadora de las tecnologías  de insistir en que esta potencialidad no depende solo del uso de la tecnología en sí, que depende también de los modelos que se propongan con ellas.

Referencias:

• Nuñez Jover, J. (s.f). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. Recuperado de https://www.oei.es/historico/salactsi/nunez05
• TEDESCO, J. (2012). EDUCACION, TECNOLOGIA Y JUSTICIA SOCIAL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.Revista e-Curriculum, 10 (3), 7-31. 

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Acerca de mí

Mi nombre es Jorge Gutiérrez, soy profesor de Física en el Programa iCiencia de la Universidad Tecnológica del Uruguay (UTEC) y te doy la bienvenida a mi blog que será el e-portafolio del curso Sociedad, educación y TIC de la Universidad Nacional de Cuyo, el cual cumplirá la misión de bitácora digital, y bienvenidas también todas las sugerencias y aportes que quieras hacer, el intercambio de experiencias me parece fundamental en nuestras actividad.

Como te contaba, trabajo en iCiencia, que es uno de los programas transversales a todas las carreras de UTEC que trabaja con las disciplinas Biología, Física, Matemática y Química, orientado hacia el modelo de “Educación STEM” (Science, Technology, Engineering and Mathematics), buscando incrementar la apropiación de saberes -saber, saber hacer, saber ser, saber convivir -y el desarrollo de las “habilidades y competencias del siglo XXI”, en el área de las ciencias.